1、规章束缚，要应用学校规章的束缚力对学生的问题行动进行干涉。学校和班级在树立规章时，要组织学生自动加入。要让他们充足酝酿，积极讨论，做到人人提建议，个个表态度，使全部形成进程成为学生认同内化规章的进程。这样的规章学生认同度高，当然对学生的束缚力就强。即使学生涌现问题行动，老师用其进行对比处置，他也会意悦诚服。如果在行进进程中，经常组织学生对规章进行学习，对比检讨，让规章的内容和精力得到强化，学生就会自觉地规范自己的言行，减少或者免除问题行动的产生。
2、提前预防，事实上，每个学生都不愿望涌现问题行动，尤其老师更是这样。要做到少出或者不出问题行动，我们就得治本。要进行前瞻性的思考，要依据人地时空做出有预感性地剖析，要制订筹划，预期落实。我们不但要有问题行动的意识，更要有预防问题行动的行为，这样能力将问题行动抹杀在萌芽之前。比如对学生进行规类档案管理，应用晨会班会或者其他时光经常给学生讲道理提请求，对个别学生进行谈心吩咐等都是可取的方法。
3、坚持沉着，沉着是处置问题行动的症结。学生问题行动涌现以后，只要不是有可能持续产生的暴力事件，一般我们都要进行冷处置（如：等一下，我马上来处置；你们先想一想，等一会我就来处置），让时光向后延一延，使心态静一静，做到坚持平凡心，见怪不怪。这样，既可以让学生自省自悟，又利于老师摸清问题行动产生的原因，从而选准处置问题行动的最佳方法。同时还可以避免简略粗鲁，杜绝体罚。
